논제 :
“2025년부터는 학교도서관이 단순히 존재하는 것만으로는 충분하지 않으며, 반드시 전문 교육을 받은 인력(사서)이 상주해야 하고 학교의 교육 활동의 일부가 되어야 한다는 것이 법으로 규정되어 있습니다. 환상만으로는 그 법을 지킬 수 없습니다.”라고 사서 마그달레나 이바르손(Magdalena Ivarsson)과 스텐 이바르손(Sten Ivarsson)은 말했다.
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지금 한 채용 공고가 도서관계 전체에 충격을 주며 반응을 불러일으키고 있다. 하지만 그 반응은 기쁨이 아니라 놀람과 우려다.
문제의 공고는 단 한 명의 사서를 채용해 유치원 예비반부터 9학년까지, 총 2,000명이 넘는 학생이 있는 세 개의 교장 관할 구역을 모두 담당하게 하려는 것이다. 한 해 동안 60개 이상의 학급을 대상으로 해야 하는 상황이다. 서류상으로는 전일제 근무로 되어 있지만, 현실은 다르다. 가장 잘 풀려도 한 학급이 한 학기에 한 번 사서를 만나는 것이 고작이다. 이는 살아 있는 독서 문화를 만들기에는 턱없이 부족한 수준이다.
“번아웃 직전”
그리고 이는 해당 업무에 포함된 다른 모든 일을 계산하기 전의 이야기일 뿐이다. 계획 수립, 교사들과의 협력, 도서 선정 및 관리, 디지털 도구 활용, 행정 업무 – 때로는 결근한 동료를 대신한 대리 근무까지 포함된다. 이런 업무는 실패 없이 해낼 수 없는 것이며, 결국엔 번아웃으로 이어질 수밖에 없다.
우리는 개별적인 사례에 충격을 받을 수는 있다. 하지만 진짜 문제는 이것이 새로운 기준이 되어버릴 때다. 열악한 조건이 표준이 되어버리면 어떻게 되는 걸까? 이제는 우리가 학교도서관을 어떻게 바라보는지, 그리고 사서라는 직업군을 어떻게 대우하는지에 대해 솔직히 말해야 할 때다.
초등학교와 중학교 학생 2,000명을 대상으로 단 한 명의 학교상담사를 고용한다는 것은 상상도 못할 일이다. 세 개의 교장 관할 구역을 모두 맡는 수학 교사라는 것도 말이 안 된다. 그런데 사서의 일이라면, 이런 방식이 통과되는 듯하다. 왜 그런 걸까?
“진지하게 받아들이지 않는다”
문제는 단지 채용 공고에만 있지 않다. 면접 자리에서 교장들이 이렇게 말하는 것을 들은 적도 있다. “그래, 정부가 법을 이렇게 하라고는 했지만…” 마치 그 법이 귀찮은 요구사항에 불과하고, 지켜야 하긴 하지만 진지하게 받아들일 필요는 없는 것처럼 말이다.
이런 태도는 불쾌한 신호를 준다. 우리의 전문성이 존중받지 않고, 우리의 역량이 오해받으며, 우리의 역할이 단순한 형식적 요건으로 축소되고 있다는 것이다.
사서들 사이에서 우리는 반응한다. 우리는 이런 채용 공고들을 공개적으로 논의하고, 말이 되지 않는 점들을 드러내며, 분명히 반대의 목소리를 낸다. 그리고 이렇게 말한다. 역량 있는 사람을 채용하고 싶다면, 먼저 존중을 보여라. 우리는 당신들의 명성을 지켜주기 위해 여기에 있는 게 아니다 – 우리는 학생들의 읽기 능력을 위해 이 자리에 있는 것이다!
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학교도서관 사서가 할 수 있는 일
그렇다면 학교도서관 사서는 실제로 어떤 기여를 할 수 있을까? 다음은 좋은 출발점이 될 수 있는 몇 가지 자료다:
스콜베르케트(Skolverket) – 교육 활동에서 학교도서관의 역할
DIK – 학교도서관 계산하기(Räkna på skolbibliotek) – 합리적인 조건을 만들기 위해 무엇이 필요한지 확인할 수 있는 도구
국가 학교도서관 그룹(Nationella skolbiblioteksgruppen) – 학교 관리자들을 위한 안내서
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“그저 책 좋아하는 사람 아냐”
학교도서관 사서를 책을 좋아하는 사람 정도로 보는 시선은 이제 그만두자. 우리는 3년간의 학문적 교육을 받았다 – 이는 많은 교사 교육과정과 동일한 기간이며, 정보학을 중심으로 한 교육이다. 우리는 정보 이해력, 출처 비판, 디지털 문해력, 독서 촉진 방법에 관한 전문가다. 단지 “책 읽는 걸 좋아하는 사람”이나 병가 후에 무리하지 않으려고 잠시 일하는 사람으로는 이 지식을 대신할 수 없다.
2025년부터는 학교도서관이 단순히 존재하는 것만으로는 충분하지 않으며, 반드시 전문 교육을 받은 인력이 상주해야 하고 학교의 교육 활동의 일부가 되어야 한다는 것이 법으로 규정되어 있다. 그 법은 환상만으로는 지킬 수 없다.
“지금까지 사서 없이도 잘 해왔다”고 말하는 것은 더 이상 통하지 않는다. 학생들의 낮은 읽기 능력에 대한 경고 보고가 계속 이어지고 있는 현실에서 말이다. 학교 관리자에게는 책임이 있다 – 단지 법을 지키는 데 그치는 것이 아니라, 학교의 독서 촉진 활동이 실제로 효과적으로 이루어지도록 할 책임 말이다.
진짜 독서 촉진
그러니 교장이나 학교 관리자라면, 당신의 채용 공고를 다시 한 번 들여다보자. 실제로 무엇을 요구하고 있는가? 같은 요구를 상담사, 특수교육 교사, 교과 교사에게도 할 수 있겠는가? 그리고 진짜로 효과적인 독서 촉진이 이루어지려면, 어느 정도의 사서 상주가 필요한가?
긍정적인 점은, 자원이 제한적일 때에도 학교도서관 운영은 충분히 가능하다는 것이다. 명확한 우선순위 설정, 현실적인 기대치, 교육 활동과의 연계가 있다면, 사서 한 명이 실제로 큰 차이를 만들어낼 수 있다. 모든 일을 다 하라는 것이 아니라, 가장 중요한 일을 질적으로 해내는 것이 핵심이다. 교장, 교사, 사서가 공동의 목표를 가지고 협력할 때, 성공 가능성은 매우 크다.
잘 운영되는 학교도서관은 사치가 아니다. 그것은 학생들의 미래에 대한 필수적인 투자이며, 결코 놓쳐서는 안 될 기회다.
토론자
마그달레나 이바르손(Magdalena Ivarsson), 스웨덴 학습 주식회사(Lärande i Sverige AB) 도서관 발전 담당자
스텐 이바르손(Sten Ivarsson), 트렐레보리 시(Trelleborgs Kommun) 미디어테크 조정관
출처 : www.vilarare.se