니다 시립도서관(Stadtbibliothek Nidda)은 새로운 형태의 문학 만남을 선보이고 있다. ‘공유 독서(Shared Reading)’를 통해 참여자들은 예상치 못한 통찰을 발견한다.
시립도서관 관장 카틀린 크메치(Kathleen Kmetsch)는 새로운 문학 만남 방식인 공유 독서를 위해 도서관으로 사람들을 초대했다. 조용한 공간에 모인 이들은 서로를 알지 못하는 상태에서 하나의 테이블에 둘러앉아, 처음 접하는 텍스트를 번갈아 가며 소리 내어 읽는다. 읽는 과정은 자연스럽게 멈춤과 대화를 동반하며, 텍스트에 대한 감정과 생각을 함께 나누는 방식으로 진행된다. 이러한 형식은 참여자들에게 어떤 경험으로 다가올까.
공유 독서는 서로 다른 배경을 지닌 사람들이 문학에 보다 쉽게 접근할 수 있도록 돕고, 텍스트를 매개로 자신의 삶의 경험을 비춰보며 동등한 위치에서 의견을 나누기 위한 ‘함께 읽고 나누는 독서’ 방식으로 영국에서 개발됐다. 현재 영국에는 약 400개의 공유 독서 그룹이 운영되고 있으며, 지역 커뮤니티 센터를 비롯해 기업, 병원, 카페 등 비교적 이례적인 장소에서도 이 활동이 이어지고 있다.
출판사 대표로 오랫동안 활동해 온 카르스텐 좀머펠트(Carsten Sommerfeldt)는 기존 문학계가 점차 폐쇄적으로 변하며 많은 사람들에게 접근하기 어려운 영역이 되고 있다고 느꼈다. 그는 이러한 문제의식 속에서 2015년 공유 독서를 독일에 도입하기로 결심했다. 실무 경험을 쌓은 뒤 2016년 라이프치히 도서전(Leipziger Buchmesse)에서 이 방식을 소개했다. 현재까지 “듣는 사람은 모두 함께 속한다(Wer zuhört, gehört dazu)”라는 모토 아래, 전 세대에 걸쳐 약 2500명이 공유 독서를 통해 문학을 경험했다.
약 40명의 참여자는 독서 진행자, 즉 ‘퍼실리테이터(Facilitators)’로 교육을 받았으며, 이들이 각 공유 독서 그룹을 이끌고 있다. 공유 독서 모임은 현재 베를린의 주택가 뒷마당, 로베르트 보슈 재단(Robert-Bosch-Stiftung)의 의뢰로 진행되는 슈투트가르트의 공원, 프랑크푸르트, 하이델베르크 등지에서 열리고 있다.
공유 독서는 텍스트와의 만남을 중심으로 교류와 대화를 촉진하는 현대 도서관의 역할과도 잘 부합한다. 카틀린 크메치 역시 이러한 목표를 꾸준히 실천해 오고 있다. 카틀린 크메치는 프랑크푸르트 국립도서관(Frankfurter Staatsbibliothek)에서 공유 독서 독서 진행자를 위한 사전 워크숍을 이수했다.
“문학과의 낮은 문턱의 만남에 대한 나의 개방성을 한층 더 넓혀준 흥미로운 교육이었다.” 카틀린 크메치는 교육 과정에서 주관적인 감각의 존중, 섬세한 텍스트 제시 방식, 멈춤 지점과 리듬을 고려한 구조화된 낭독 기법 등을 배웠다고 설명했다. 작품 선정 기준과 서로 다른 시대의 시처럼 어렵게 여겨지는 텍스트를 다루는 방법도 중요한 주제로 다뤄졌다. 특히 추리소설과 같은 가볍고 오락적인 책은 상상력을 자극할 여지가 상대적으로 적고, 문학적 깊이를 지닌 작품에 비해 표면적인 읽기에 머무르는 경우가 많다는 점이 인상적으로 다가왔다고 말했다.
이번 공유 독서 모임에는 니다 시립도서관 상층부에서 두 세대가 함께한 소규모 그룹이 참여했다. 카틀린 크메치는 미국 작가 실비아 플라스(Sylvia Plath)의 단편 「슈퍼맨, 혹은 폴라 브라운의 새 눈코트(Superman oder Paula Browns neuer Schneeanzug)」를 텍스트로 선택했다. 작품은 제2차 세계대전 초기, 열 살 소년의 시선에서 시작된다. 수많은 감각적 인상과 꿈을 통해 슈퍼맨을 동경하며, 그에게서 날아오르는 법을 배운다고 믿는 아이의 모습이 그려진다. “그의 망토가 내는 마법 같은 윙윙거림 속에서 나는 갈매기 100마리의 날갯짓과 1000대의 비행기 엔진 소리를 들었다.”
작품 속 화자와 친구 데이비드의 슈퍼맨과 전능에 대한 환상은 아직 뚜렷하게 드러나지 않은 전쟁의 위협에 대한 반응일까. 소년들은 학교에서 실시되는 대피 훈련 중 방공호의 어두운 반그늘 속에서 두려움을 느낀다.
카틀린 크메치는 낭독을 여러 차례 멈추며 참여자들이 자유롭게 생각을 나눌 수 있는 시간을 열어주었다. 이어지는 또 다른 장면에서는 어린이 생일 파티가 등장한다. 서툰 한 소녀가 놀다가 기름 웅덩이에 빠져 새 눈코트를 망가뜨리고, 우연히 무관한 화자를 범인으로 지목한다. 다른 아이들은 희생양이 생긴 상황을 즐기며, 가장 친했던 친구 데이비드마저 이에 동참한다. 결국 소년은 확신하지 못하게 된다. 소녀가 정말로 넘어졌던 것인지, 아니면 자신이 밀었던 것인지. 개인의 정체성은 집단의 승인에 얼마나 크게 의존하는가라는 질문이 자연스럽게 떠오른다.
마무리 대화에서 참여자들이 공유 독서에서 무엇을 소중하게 여기는지가 분명히 드러났다. 다시 살아난 독서의 즐거움, 보다 복잡한 텍스트에 도전할 수 있는 용기, 그리고 빠르고 피상적인 읽기에서 벗어나 천천히 읽고 사유하려는 태도였다.
다음 공유 독서 모임은 2월 11일 수요일 오후 5시부터 6시 30분까지 니다 시립도서관에서 열린다. 추가 일정은 www.stadtbibliothek-nidda.de에서 확인할 수 있다.
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용어 적용 기준
- Shared Reading → 공유 독서: 프로그램명 및 반복 사용
- 개념 설명이 필요한 문맥 → 함께 읽고 나누는 독서: 방식과 의미를 풀어 설명하는 구간에 사용
출처 : www.fnp.de